България се представя по-лошо от повечето други страни от ИЕЦА по четене, математика и природни науки.
Освен това България изостава спрямо повечето страни от ОИСР.
Социално-икономически облагодетелстваните ученици и момичетата се представят по-добре от учениците в неравностойно положение и момчетата.
Необходими са политики, за да се помогне на всички ученици да успеят.
Разходите на България за образование са далеч по-малко от средната стойност за ОИСР. Инвестирането на повече средства би могло да допринесе за по-добри резултати.
Учениците прекарват приблизително два часа по-малко седмично в клас, отколкото учениците от ОИСР.
Прекарването на повече време в клас може да бъде свързано с по-добро представяне.
59% от учениците са избягали от час или от училище през предишните две седмици.
Бягането от клас е свързано с по-ниско академично представяне и може да доведе до високорисково поведение, като например отпадане от училище.
В сравнение със средното за страните от ОИСР:
учителите в България използват повече насочено от учителя обучение (например изнасят лекции в часовете)
и малко по-рядко адаптивни методи, фокусирани върху задоволяването на индивидуалните нужди на учениците.
По-честото насочено от учителя обучение обикновено се свързва с по-слабо представяне при четене, а по-честото адаптивно обучение обикновено се свързва с по-добро представяне при четене.
Учителите са по-склонни да:
отсъстват,
се съпротивляват срещу промяната,
не посрещат индивидуалните нужди на учениците.