На кое място се нарежда България в международен план?
България се представя по-лошо от повечето други страни от ИЕЦА по четене, математика и природни науки.
Освен това България изостава спрямо повечето страни от ОИСР.
В България резултатите в образованието са по-несправедливи, отколкото в международен план
Социално-икономически облагодетелстваните ученици и момичетата се представят по-добре от учениците в неравностойно положение и момчетата.
Необходими са политики, за да се помогне на всички ученици да успеят.
Разходите за образование в България са ниски по регионални и международни критерии
Разходите на България за образование са далеч по-малко от средната стойност за ОИСР. Инвестирането на повече средства би могло да допринесе за по-добри резултати.
Учениците в България прекарват по-малко време в час, отколкото учениците в чужбина
Учениците прекарват приблизително два часа по-малко седмично в клас, отколкото учениците от ОИСР.
Прекарването на повече време в клас може да бъде свързано с по-добро представяне.
Учениците в България са по-склонни да бягат от час, отколкото учениците в чужбина
59% от учениците са избягали от час или от училище през предишните две седмици.
Бягането от клас е свързано с по-ниско академично представяне и може да доведе до високорисково поведение, като например отпадане от училище.
Педагогическите практики в България се различават от международните стандарти
В сравнение със средното за страните от ОИСР:
учителите в България използват повече насочено от учителя обучение (например изнасят лекции в часовете)
и малко по-рядко адаптивни методи, фокусирани върху задоволяването на индивидуалните нужди на учениците.
Практиките, които обикновено се използват от учителите в България, са свързани с по-ниски резултати при четене
По-честото насочено от учителя обучение обикновено се свързва с по-слабо представяне при четене, а по-честото адаптивно обучение обикновено се свързва с по-добро представяне при четене.
Учителите в България са по-склонни да се държат по начин, възпрепятстващ обучителния процес на учениците, в сравнение с учителите в страните от ОИСР
Учителите са по-склонни да:
отсъстват,
се съпротивляват срещу промяната,
не посрещат индивидуалните нужди на учениците.