Каковы результаты Казахстана по сравнению с другими странами?
Результаты Казахстана по чтению, математике и естественным наукам значительно ниже, чем у большинства других стран ВЕЦА.
Более того, Казахстан отстает от большинства стран ОЭСР.
В образовательных достижениях учащихся Казахстана меньше гендерного неравенства, чем на международном уровне, но разрыв остается
У социально и экономически устойчивых учащихся и девочек результаты лучше, чем у экономически социально уязвимых учащихся и мальчиков.
Необходима соответствующая политика, чтобы помочь всем учащимся добиться успеха.
Расходы на образование в Казахстане ниже региональных и международных контрольных показателей
Результаты Казахстана ниже ожидаемых, если учесть уровень его финансирования.
Затраты Казахстана на образование намного ниже, чем в среднем для ОЭСР. Увеличение затрат может привести к улучшению результатов.
Ресурсное обеспечение в Казахстане ниже международных контрольных показателей
Директора выразили бóльшую обеспокоенность нехваткой ресурсов в:
Школах, где обучается больше социально уязвимых учащихся
Сельских школах
Эти тенденции наблюдаются и в странах ВЕЦА, и в ОЭСР.
По сравнению с учащимися других стран ученики в Казахстане проводят в классе меньше времени
Учащиеся проводят на уроке на приблизительно один час меньше, чем ученики в странах ОЭСР.
Увеличение времени, проведенного в классе, может быть связано с более высокой успеваемостью.
Учащиеся в Казахстане чаще прогуливают занятия, чем ученики других стран
65 % учащихся прогуляли урок или все занятия в предыдущие две недели.
Прогул занятий связан с низкой успеваемостью и может привести к поведению, сопряженному с риском, например выбывания из учебного заведения.
Практики преподавания в Казахстане отличаются от международных контрольных показателей
По сравнению со средними показателями в странах ОЭСР:
Учителя в Казахстане практикуют обучение, более ориентированное на преподавателя (например, чтение лекций классам)
И меньше адаптивных методов, которые ориентированы на индивидуальные потребности учащихся.
Распространенное среди учителей в Казахстане поведение связывают с более низкими баллами за чтение
На международном уровне более адаптивное обучение обычно связывают с более высокими результатами по чтению.
Учителя в Казахстане чаще, чем учителя в странах ОЭСР, ведут себя негативным образом, что может затруднять обучение учащихся
Учителя чаще:
Плохо готовятся к урокам
Не выходят на работу
Сопротивляются изменениям
Не учитывают индивидуальные потребности учащихся
По сравнению с международными контрольными показателями в Казахстане меньше учителей уделяют время повышению квалификации
Повышение квалификации может помочь учителям постоянно совершенствоваться, но в последние три месяца соответствующие курсы посещали лишь 26 %.